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同母语的习得过程一样,儿童的英语学习也是从听说起步的。听是人类认识活动的基本形式。按照心理语言学的说法,听是对口头信息的接受和理解,是一种有目的的交际行为;听是一个主动积极的对信息进行认知的过程,是一种高级神经系统的智力认识活动;在听的过程中,听者先是对听到的词、句子和话语片段进行感知,形成声音表象,然后根据已有的语言学习经验,对所感知的词、句子和话语片段进行解码,形成记忆。简言之,人类听的过程就是吸收信息并在大脑中处理信息的过程,这一过程如有一个良好的开端,将大大促进其说、读、写能力的提高。说是人类表达思想的基本行为,是思想的口头输出和表达,是外界信息经过大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。如果说“听”是输入,那么“说”便是输出。因此,培养儿童良好的英语听说能力,对促进其英语能力的发展具有十分重要的意义。    
  一、建构主义学习理论      建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰,其摹本理论源自于儿童认知发展理论。建构主义者认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下。借助他人的帮助,利用必要的学习资料.通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成建构主义学习观的四大要素。      建构主义学习理论认为,教师足知识意义建构的帮助者、辅导者和促进者,而不是知识的提供者和灌输者;学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,不是知识的被动接受者和被灌输的对象;教学是把学习者原有的知识经验,作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验,而不是无视学习者已有的知识经验,强硬地从外部向学习者实施知识的“填鸭”;学习是生生之间、师生之间利用一定的情境进行知识的处理和转换的合作学习过程。而不是简单的知识传递过程。建构主义学习理论给传统教学带来了一场革命,这就要求我们要彻底改变传统的教师观、学生观、教学观和学习观。
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